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发布时间:2018-08-06   来源:南京有真人cs 作者:左移湘
   

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“比如说教育发展的国际经验,它很重要,但是没有那么多人说这个问题。还有教育发展的方针问题,重要不必说,而且这个问题非常大,但是社会公众对这些问题关注度不够高。”韩进介绍。

残疾军人、因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人子女;毕业年级参加“创新素质实践行”活动,经全市评选认定的前80名应届初中毕业生;农村义务教育学校初中毕业年级获市“女生优胜奖”的学生,其升学成绩总位置值减0.8参加录取。

中新网11月8日电据日本新华侨报网报道,对于在异国他乡求学的留学生来说,语言是面临的第一关,能够用所在国家的语言流利地交流,是完成学业的基础。

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大学生没有经济来源,却有稳定的“收入”,那就是父母每月供给的生活费。常有人说学生的钱最好赚,因为他们不用担心财源枯竭,不用考虑挣钱辛苦。从这个意义上讲,学会规划自己的生活费,力求每一分钱都花在该花的地方,是尊重父母、尊重劳动的道德底线,也是大学生素质教育的起码要求。从另一个角度讲,21世纪的大学生还应具备一定的“财商”,在大学时代就养成很好的理财习惯,将来走入社会,必定受益巨大。

金维诺提出,除汉族艺术外,藏族艺术文物的流传是最多的,对藏族艺术文物的考察、保护、研究是一项重要的工作。

1月12日,河南省政府下发了2010年1号文件《河南省人民政府关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》(以下简称意见)。《意见》对职业教育的发展提出多项举措,同时要求对公办中等职业学校中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。

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舒总表示,目前大学生工作是难找,但在房产这一行,女大学生要通过“陪吃饭、陪喝酒”达到一些目的,并不是实际和长远做法。

开幕式上,有关部门发布了由中国学生营养与健康促进会组织编写的《中国儿童少年营养与健康报告2009:关注儿童肥胖,远离慢性疾病》。该报告指出,我国目前有1200万超重肥胖的儿童少年;全世界1.55亿超重肥胖儿童少年中,每13个里就有一个是中国儿童少年。不吃早餐、经常吃西式快餐和活动减少是我国儿童发生肥胖的主要危险因素。不吃早餐的儿童少年发生肥胖的危险是每天食用早餐儿童少年的1.7倍,而每月吃西式快餐超过1次者发生肥胖的危险是不吃快餐者的1.3倍。我国儿童少年平均每天参加家务劳动的时间是16分钟,而15至19岁美国青少年平均每天参加家务劳动时间约为45分钟。

西藏自治区党委副书记、自治区常务副主席郝鹏,自治区副主席多吉泽仁、格桑次仁、董明俊,自治区政府党组成员、区政府办公厅党组书记高扬出席会议。

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  近年来,随着教育改革发展的深入,我国教育科学研究领域进一步拓宽,研究水平进一步提高,在教育理论与实际问题的研究上,取得了许多新成果,最近,本刊编辑部发表《2005年中国教育研究前沿与热点问题年度报告》,对2005年度教育研究中的前沿与热点问题进行了分析评述,比较集中地反映了近年来我国教育研究者的一些新观点。  一、道德教育问题  道德之知本是一种实践之知,当代的道德教育却以普遍化、客体化的知识割断了与生活和实践的联系,走上了一条唯知识化的路。  20世纪末全球性道德教育危机的根本原因,是由于对道德教育本质的认识不够全面,即把道德等同于知识,忽略了道德教育的目的是行为的改善。  对于德育工作细微品性缺乏认知和领悟,在分数和升学率面前,德育不过是一种陪衬和摆设,导致德育工作的形式化、空泛化和简单化现象相当严重。  德育低效源于普遍利用虚拟道德教育情境进行道德教育,而不能引发学生真实的道德冲突。寻求放之四海而皆准的“处方”和精确制导的“技术手段”,缺乏主体间的交流、对话和关怀,缺乏真实的道德体验。  道德教育不仅是社会或国家对个体的一种规约和要求,也不仅仅是用社会性的价值规准去要求个人,道德对个人要求最终应当是关注个体的生活质量和生活幸福。  为克服传统德育方法表现出的诸多弊端,道德教育应从“知识”转向“故事”,从“灌输”转向“对话”,从“大道理”转向“小细节”,从“感悟”转向“践行”,从“受爱”转向“创爱”。  进行德育工作制度化、个案化建设,是解决德育形式化的关键;改善师生的道德生活环境,强调学生的德育体验,是学校德育工作必须加强的细微环节;德育工作生活化、真实化是改变德育工作空洞说教倾向的必然选择。  二、教师专业发展  以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展、理论学养和综合实践素质的总要求,一定程度上会使教师的专业发展更为协调、完整和全面。  教师的专业能力有赖于专业性知识和实践性知识的发展,教师成长的关键在于实践性知识的不断丰富,实践智慧的不断提升。  实践智慧隐含于教学实践过程中,应在具体的教育实践中发展和完善,作为一种隐性知识的学习,需要以行动、反思和研究作为基本的学习途径。  教师要面对许多可预测和不可预测的各种随机性、偶然性变化,并做出某种判断和选择,这就要求教师不断研究新情况、新环境、新问题。  必须促进教师的缄默性个人教育观念外显化。教师揭示、分析自己已有的缄默性个人教育观念,是一个反思自己教育行为和教育思想的过程,不但可以使教师及时对自己的教育行为做出调整,而且有利于促成教师反思性教学的形成。  教师叙事是教师主体发展的内在需要和教师专业成长的必要途径,教师应该通过叙事,审视和分析自己的课堂生活与实践,体会自己教学的成败得失。  顺应教师专业化发展的潮流,让教师在法律上拥有专业自主权,是有效推动教师专业化发展、提升教师专业化水准的有效手段。  经验型教师向专业型教师的转变,带来了教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移,即:使抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范。  教师专业道德强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立,而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。  从教师专业发展角度看,作为教师教育一体化的职后提高,即教师继续教育,应由“传授模式”转向“发展模式”,走以专业发展为价值取向的“反思型”教师培训模式。  三、基础教育课程改革  不能用理论的多元性来模糊课程改革的理论基础,马克思主义是课程改革的指导思想和理论基础,要以马克思主义的认识论和全面发展学说作为课程改革的理论依据。  课程改革涉及课程与社会、课程与文化、课程与知识之间关系的处理,课程理论要发展,应该在课程哲学上多做些具体和深入的探讨,从哲学层面上探讨它“直接”的理论基础。  在澄清“指导思想”与“理论基础”、“多元论”与“多样性”等概念以后,新课程改革应坚持马克思主义指导思想和多样论教育理论相结合,“将外国教育理论中国化”。  课程活动的最终目的是培养传承人类文化、发展人类文化和创造新文化的人,因此课程应该回归文化的逻辑,回到生活世界和人类活动,成为开放的、充满生命活力的探究、建构、交往、对话与反思的过程。  学习不是单纯的现成知识的积累,是经验重建和意义生成的过程;课堂是学生人格成长的场所,教师的作用在于组织“互动型学习环境”;“课程”的概念需要从“课程即计划”的静态课程观走向“课程即体验”的动态课程观。  “回归生活”不是要取消社会与学校的边界来使课程与生活变得统一起来。学校课程实施策略,需要让学生在课程实施的过程中,通过知识的实践性,来品尝由求知带来的快乐。  课程改革的参照系,应更多地立足在国内而非西方,应走基于本土化和民族化的国际化、全球化之路。国家课程改革政策,需要“地方化”的设计与执行,校本课程的开发应注重规范性、灵活性和创新性。  从学校和教师层面上,虽然课程政策赋予学校和教师相应的课程权利,但还是存在权利缺失、迷失以及权利意识薄弱的问题,因此,应从管理层、培训层和教师层上提高课程的领导力、转化力和执行力。  四、职业教育改革  职业教育依然存在着计划经济体制下的政府包揽办学的弊端,条块分割的管理体制还阻碍着职业教育的整体推进,因此,创新体制、深化改革是促进职业教育发展的根本出路。  传统的以理论教育为主的本科院校,难以满足人才多样化的需求,有必要建立以技能教育为主的高等职业教育的独立体系。高等职业教育是一种教育类型,而不是一个教育层次。  中等职业教育规模增长慢,已成为制约普及高中阶段教育目标的“瓶颈”。职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教育,应将其重点转向“保障全民基本技能”,实现由“学历社会”向“学习型社会”的根本转变。  长期以来,我国职业教育发展采用的是设计模式,这使得职教体系一直游离于社会体系。我国职业教育要获得持续发展,并真正发挥社会功能,必须从设计模式转向内生模式。  深刻理解职业教育在人一生的生存与发展过程中的基础作用,即“基础观”,是职业教育发展的重要思想基础。职业教育要根据自身的类型特点,把职业行动知识的掌握,作为构建基础的核心。  现代职业教育的课程开发,应将职业分析、工作分析、行为结构分析、企业生产(或经营)过程分析、职业资格分析、个人发展目标和教学分析等结合在一起。  职业教育应调整专业学科结构,实行弹性学习制度,建立模块式课程结构和教材体系,加强学校课程教材内容与职业资格标准的衔接。  五、农村教育  要树立国家发展视野下的农村教育发展与实践观,将农村教育定位于社会公共产品。农村教育应采取适应农村发展的、与农村经济社会发展紧密结合的整体发展模式,以“建设学习型的农村社会”为长远的和总体的发展目标。  农村教育应从培养传统的劳动者和传授简单的农业劳作技能,转向培养全面发展的适应现代化大农业需要的人才。在坚持“农科教”结合的同时,进一步发展符合时代特征的“经科教文”结合。  农村教育的城市化进程,应该主要与农村自身实现城市化转型协调一致。农村教育应该将外来的城市文化、价值观念与农村原有的传统习俗,共同作为可资利用的资源。  农村基础教育要实行两条腿走路,通过办好优质高中和高中段职业教育拉动义务教育,解决义务教育中较突出的辍学问题,农村教育应为农村劳动力的转移和从事第二、第三产业打好基础。  留守农民工子女教育是农村基础教育的难点,需要加以特别关注。应强化政府监督力度,积极动员村民参与“留守儿童”的管理,要尽快将“寄宿制”纳入发展规划,为“留守儿童”营造温馨、舒适的学习和生活环境。  我国农村劳动力的转移,正在由个体型向组织型、分散型向规模型、低技能型向高素质型转化,只有加快发展职业教育,才能促进城乡统筹、加快农业现代化和农村城镇化。  村落文化在一定程度上制约着村落物质文明和精神文明的发展。农村教育应当承担起村落文化的改造和民主意识与民土文化的培育,唤起村民觉醒、开发村民“脑矿”的使命。  六、大学建设  现代大学要着眼于经济社会发展的现实与长远需要,通过“教育—人才—就业”环节,打通与经济社会的联系,形成综合国力的核心竞争力链条,对现实经济社会起到批判和警示作用。  大学理想和理念不仅仅需要论理,更需要体悟和感受,也只有在体悟过程中,才能形成大学的精神与品位。它是一个“理念群”,包括核心理念、基本理念和具体办学理念。  现代大学应该善于在经济社会大系统中为自身定位,在坚持自身品格的同时,必须着眼于外部世界的多样化需求,科学定位,走多样化和个性化发展的道路,这是大众化时代高等教育的必然要求。  解决规模发展与提升高等教育质量、提高大学生就业率等矛盾,需转变比较劣势思维、规避趋同化路径,培养社会适用型人才,这是今日我国高等学校尤其是教学型大学的必然选择。  高等教育的质量目标,在考虑培养社会、国家所需的专门人才的同时,还要关照学生个人的发展;高等教育质量的评价标准是多元的,并更多地注重过程性的内部因素,即学校为学生所提供的学习条件决定着高等教育的质量。  高等教育质量的保证,更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,而高等教育认证,则是一种有效的高等教育评估和质量保障机制。  针对我国当前由于快速扩招造成的教育经费投入不足、基础设施不足、师资不足和生源质量下降的现状,高等教育发展必须将质量置于头等重要的地位,特别不能忽视本科教育质量。  财政困难固然阻碍大学的发展,但是制度建设的滞后,对大学则构成更致命的危机。没有现代制度,就没有现代大学。没有必要的制度建设,我国大学就不可能在国际知识体系中从边缘走到中心。  ■道德教育问题  为克服传统德育方法表现出的诸多弊端,道德教育应从“知识”转向“故事”,从“灌输”转向“对话”,从“大道理”转向“小细节”,从“感悟”转向“践行”,从“受爱”转向“创爱”。  ■教师专业发展  经验型教师向专业型教师的转变,带来了教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移。教师专业道德强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立,而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。  ■基础教育课程改革  “回归生活”不是要取消社会与学校的边界来使课程与生活变得统一起来,而学校课程实施策略上的选择,即让学生在课程实施的过程中,通过知识的实践性,来品尝到由求知带来的快乐。  ■职业教育改革  中等职业教育规模增长慢,已成为制约普及高中阶段教育目标的“瓶颈”。职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教育,应将其重点转向“保障全民基本技能”,实现由“学历社会”向“学习型社会”的根本转变。  ■农村教育  村落文化在一定程度上制约着村落物质文明和精神文明的发展。农村教育应当承担起村落文化的改造和民主意识与民土文化的培育,唤起村民觉醒、开发村民“脑矿”的使命。  ■大学建设  财政困难固然阻碍大学的发展,但是制度建设的滞后,对大学则构成更致命的危机。没有现代制度,就没有现代大学。没有必要的制度建设,我国大学就不可能在国际知识体系中从边缘走到中心。  《中国教育报》2006年4月7日第3版

11月24日国家教委、共青团中央在人民大会堂表彰300名全国三好学生、优秀学生干部和200个全国先进班集体。李岚清副总理到会祝贺,提出教育部门和共青团组织,要按照邓小平同志“三个面向”的教育思想,采取有效措施,推动创“三好”活动扎实、深入地开展下去。

7、着眼于讲文明树新风开展志愿服务活动。讲文明树新风涵盖了精神文明建设的主要内容,要紧紧围绕讲文明树新风组织志愿服务活动,不断拓展志愿服务的领域,丰富志愿服务的内涵。组织开展普及文明风尚志愿服务,更好地传播文明理念,倡导团结互助精神,引导人们知礼仪、重礼节、讲道德。组织开展科技、文体、法律、卫生志愿服务,普及科学知识、传播先进文化、开展法律援助、提供医疗卫生服务,不断丰富广大群众重点是农村、偏远地区和进城务工人员的精神文化生活。组织开展社会治安志愿服务,普及法律知识,加强治安防范,完善群防群治网络。组织开展窗口行业志愿服务,动员公共服务行业和涉外窗口行业的干部职工以志愿服务的形式,为人们提供各种延伸服务和便民服务。组织开展保护生态环境志愿服务,宣传生态文明观念和环境保护知识,大力推动义务植树、绿化美化、清理脏乱、整治污染等行动,使天更蓝、水更清、地更绿,逐步形成良好的人居环境和生态环境。

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按照计划,今年我省164所技工院校计划招收新生10万人,其中,培养高级技工、预备技师高技能人才1万人。招生专业涉及机械、纺织、化工、水利等20多个行业,数控技术、电工、焊接、汽车驾驶与维修等200多个专业(工种)。农民工入校学习一年以上可注册技工院校学籍,享受技工院校学生国家助学金政策。(记者 杨青)

 

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